• 标题：六年级下册第14课《文言文二则》预习指南

标题：六年级下册第14课《文言文二则》预习指南

六年级下册第14课带来了两篇文言文《学弈》与《两小儿辩日》，短小精悍的故事中蕴含深刻的道理，引发无限思考。

六年级学生预习14课《文言文二则》教师笔记

预习这两篇文言文时，无需惧怕，只需遵循以下步骤，便可轻松理解课文，学习其写作方法。

一、读对读通课文，注意节奏

从课题到作者，再到文章出处，都要仔细查看，确保读音正确。先尝试通读全文，对拿不准的字音，可结合上下文和注解确定，或查字典。

例如，“诲”读“huì”。文中几个“为”字，读音有所不同：

“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”，理解为“认为”，读“weí”。

而“为是其智弗若与”中“为”，注解中是“因为”的意思，所以读“weì”。

在“惟弈秋之为听”中“为”是结构助词，根据字典中的解释，读“weí”更符合语法。

“此不为远者小而近者大乎？”此句的“为”，当动词“是”讲，读“weí”。

“孰为汝多知乎？”此句中的“为”同"谓"，读“weì”。

在朗读文言文时，把握好节奏和停顿，有助于理解课文。停顿的地方不必唯一，只要不妨碍理解文意即可。

二、借助注解理解每句大意，读对语气

六年级学生已经接触过文言文，掌握了一定的理解方法。文章旁边的注释非常重要，理解关键词后，大致的句意就能把握。若仍有疑惑，可借助现代汉语的字义或词典来推测。

例如，“弈秋，通国之善弈者也”中的“善”字，选取“擅长”之义。

又如，“孔子不能决也”的“决”字，是“决断，判断”的意思。

还有的字可联系上下文猜测，如“思援弓缴而射之”的“之”字，可联系上文知道，指代的是鸿鹄。

“孰为汝多知乎”的“知”，这里是通假字，通“智”，智慧的意思。

有些句意，要联系生活经验来理解，如“日初出……如盘盂；日初出……如探汤”这两句，学生联系生活，想到早晨和中午太阳的大小差别和冷热对比，来理解两小儿的理由。

理解大意后，再读时，注意语气词，如“矣、也、与、乎”时，要读出恰当的语气，如，“弗若之矣”“非然也”可用重读的方法读出陈述，判断的语气；“为是其智弗若与”可提高声调读出反问的语气。

三、尝试整理文中两种情况和观点

默读思考，划出文中表明作者观点的句子。《学弈》中“为是其智弗若与？曰：非然也。”是想告诉学生：只有专心致志，才能有所成就。举了两个人的例子，认真学弈的人，不专心学弈的人，结果不同。

《两小儿辩日》找出两小儿对话内容，各自的理由，可以依据表格来填写。

四、观察识字，规范书写

本课要写的字，都有易错点，先观察细致，“援”要看清，右边不是“爱”；“俱”的右边里面是三横；“弗”是独体字，第三笔是竖折折钩，第四笔是撇，不能写成竖；“辩”是左中右结构，中间的言旁窄小一点，三部分写紧凑，第七笔是撇。

通过以上四步，同学们定能更好地预习和理解《文言文二则》，为课堂学习打下坚实的基础。